1当代中、美主要体育思想现状

1．1我国主要体育教育思想现状

我国从鸦片战争后开始逐步引进了一些体育教育思想其中有：军国民主主义体育思想、自然主义体育思想、人文主义思想。新中国成立后主要是模仿苏联的“三基”体育思想，在改革开放后至今快乐体育思想、成功体育、“以人为本，健康第一”等思想在中华大地百花齐放。细细看来我国一直主要是引进国外体育教育思想，缺乏跟据本国的实际情况来选择适合自身的体育教育思想。

1．2美国主要体育教育思想现状

美国学校体育教学主导思想以发育主义教育、社会化教育、科学化运动和军事化运动思想为基础，以新体育理论为基本格调，即：“使学生成为一个完整的人，以便能借助健全的身体最好地进行生活和服务于社会”。体育教学的目的一般包括：促进身体的生长发育，增进健康，发展运动技能和运动能力，促进学生心理的发展［1］。

2分析与比较

2．1中、美政治体制下的体育教育思想

2．1．1我国政治体制下的体育教育思想

我国实施行省制度，各个省市遵循国家教育部门统一的体育教学大纲实施教学，根据大纲的教学目标来制定相应的教学计划，选择教学内容，最后根据学生的各个身体素质的达标情况来确定地方或者学校实施体育工作的衡量标准。在教学目标上过于单一，教学内容缺乏灵活性。大大限制了教师和学生发挥的个人的主观能动性和创造力的空间，不能根据地方的特点来制定相应的体育教学指导思想。因此遵循“统筹但有区别”原则，寻求一个符合地方特色和社会现实的体育教育思想，对我国这样一个大国就显得尤为重要。

2．1．2美国政治体制下的体育教育思想

美国属于宪政联邦共和制资本主义国家，各个州府都有独立的司法和行政权力，实际教育的责权在各州政府，因此没有一个统一的体育教育指导思想，根据本地区来制定教学目标、教学内容。整个教育都是由各州自己管理，有的州有全州通用的教学大纲，有的州没有教学大纲。因此美国政治体制下的体育教育思想带有和本国国情相适应的一面，但与此同时在全国范围内缺少一个总的思想为指导。在某种程度上思想放的太开，全国无法做到一种宏观的控制，缺乏一些战略考量。

2．2中、美经济下的体育教育思想

2．2．1我国经济条件下的体育教育思想

2009年我国已经成为世界三大经济体，人均GDP达到了3315美元，已逐步进入小康社会，但城市化为45．7％，仍有7亿农民生活在农村。地区发展不平衡现象，东部优于中、西部，城市好于农村。客观上决定了我国体育教学目标和教学内容等一些有关体育教育思想的制定。城市对体育需要较大，农村对体育的需求相对缺乏，且农村的体育资源存在结构性的匮乏，很难依据教育部门的目标来开展体育教学活动。因此这就客观上制约着我国体育教育思想目前应侧重在如何在促进农村认识体育的价值和有效地开展体育活动。同时在面对现行的工业化进程和未来老龄化的压力我们更多应该是指导人们加强体育锻炼，培养终身体育意识。

2．2．2美国经济条件下的体育教育思想

美国是世界第一大经济体，人均GDP达到46859美元属于发达国家。经济条件就决定了在美国有资本开展各类的体育项目，人们生活水平高对体育的需求比较旺盛。农村人口少而且都是采用机械化生产，体力劳动越来越少。而在城市人们大多从事脑力劳动，缺乏身体运动，普遍身体素质较差，肥胖、高脂肪等逐年上升。因而需要一种排泄压力增强体质的渠道；在校园枪杀反映的心理问题、社会以自我为中心而带来的社会孤独感这一系列问题都急需解决。而体育作为手段恰恰具备了解决这些问题的一种途径。因而美国在体育教育思想上更多的侧重于强调增强体质，保持心理健康、促进人的社会化等方面。

2．3中、美文化下的体育教育思想

2．3．1我国文化影响下的体育教育思想

我国是一个5000多年历史的文明古国，有着丰富的文化积淀。在先秦时期，奴隶主贵族的学校都是比较重视体育教育，注重培养全面知识和健康体魄的人才［3］。从西汉时期起儒家思想逐步成为我国的正统思想，儒家思想注重“仁”和“礼”，从而使体育活动脱离了强健身体，提高技能的作用。而在近代由于抵御外来侵略，保家卫国的需要，体育只是作为一种“工具”被人们所使用。在这些传统思想的影响下新中国成立后在对待体育教育不免带上习惯性的思维。因此长期以来奉行的是把体育课作为锻炼身体，预防疾病的工具，忽略了体育的教育功能。因而没有把体育教育作为一门教育事业来做，这都是文化传承给体育打上的烙印。学生往往大多是被动的接受，在培养学生自主的学习能力和创造力上略显不足。在教学内容选择上过于单一枯燥，造成学生上体育课的积极性受挫。虽然在近些年尝试过“快乐体育”、“成功体育”等教学模式，但在具体实施上面就显得理论与实践脱节，无法达到预期的效果。

2．3．2美国文化影响下的体育教育思想

美国国家历史只有300年不到，是一个移民国家有着多元的文化价值观。其主要受到文艺复兴和工业革命带来的思想，崇尚自由、民主，强调以人为中心，把个人作为社会本位。

因此在体育教育思想上表现为强调民主人格的形成和社会性的发展，注重体育教育促进人的全面发展上，培养学生的个性发展及社会适应。在教学模式上多采用联合制教学，体育教学过程多联合其他多学科。学生自己制定学习目标和练习方案，在教师引导下自由地去寻找和创造适合自己运动的活动，并对学习成效进行自我评价［4］。

教学内容以轻松的游戏为主以此来培养学生的体育兴趣，并充分尊重学生的自我选择和个人爱好。

3结论

由于中、美双方政治体制的差别，表现为我国对体育教育思想“统一过死”，地方缺乏自主性。美国教育的责权在各州政府，地方享有充分自理权利，另一方面对体育教育思想“放的太开”无法做到全国范围的统一；经济上我国与美国在经济发展水平、人口构成等上都存在着差距，这都制约着两国体育教育思想着重的角度不一样，我国体育教育思应偏重终身体育思想的形成、身体素质的发展上面。美国则侧重于学生个性的培养、保持心理健康和社会化教育方面；而两国文化上面的差异也影响着两国体育教育思想的差异。因而得出体育教育思想制定应该建立在我国基本国情上，事实求是，统筹而又有区别的，科学的制定相应出体育教育指导思想，从而使体育教育工作在构建社会主义和谐社会的实践中发挥更大的作用。（本文来源于互联网）

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