何国燕     

                               重庆市涪陵城区实验小学校

 

摘要：本论文探讨了小学语文作文教学中兴趣培养的对策。

关键词：小学语文  作文教学  激发兴趣

 

   作文教学一直是语文教学的难点之一，它直接困惑着我们广大的教研工作者和教师。将来的作文无论向何方向发展，但始终有一个值得大家关注的问题是：学生要有写作的兴趣。无论老师的戏唱得再好，如果是独角戏，学生的写作兴趣没有调动起来，那么你的这台戏也是白搭。做什么事情都离不开“兴趣”二字。一个大人如果对这件事不感兴趣，那么干出来的效果也不佳，何况十几岁处在朦胧之中的孩子，做事情是这样，同样写作也不例外。因此，在作文教学中，激发学生的写作兴趣尤其重要，如果学生的兴趣提起来了，那么问题就解决了一半。

   心理学告诉我们：兴趣是推动学习的内驱力，它给学者带来深厚的愉悦情趣。中国伟大的教育家孔子曾经说：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”但兴趣不是天生的，而是在后天生活环境和教育的影响下产生和发展起来的。那么我们怎样激发学生的写作兴趣呢？

创设出良好的教育情境，进行情境化教学来吸引学生的注意力，从而激发起学生学习写作的兴趣。所谓情境就是指与某一事件相关的整个情景、背景或环境。让学生有身临其境的感觉，让学生在学习的环境中产生和谐的氛围，愉悦的写作，让他们有感而发，学生容易写自己亲身经历的作文。那么我们就可以从其感知觉方面来创设情景，激发其写作兴趣。

学生们都有这样的特征，凡是没有经历过的作文是凭空捏造的，写出来的作文就枯燥乏味。而如若是其亲身经历的，那么就会有感而发，写出真情实感，有道不完写不尽的话。在学生心目中作文是他们的克星，如果你把作文课让他们玩一会儿，肯定带劲儿，当活动过后让他们写一篇文章，文体不限，诗歌除外，只要写与活动有关即可。

有条件的可以现场播放现实生活中，且能引起学生关注的事情，让学生发表看法。

例如让同学上台表演，让同学们注意观看，而后让他们写出表演的过程，描写出表演者的动作、神态、心理。再如，采用话题作文，以我们看到的“染发”这种现象为话题发表见解，之后再写成文。

   （一）、利用讲评课，对学生作文中写得精妙的字、词作“赏析”。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”从心理学方面来说，青少年学生，自我表现意识强，争强好胜,写作起步时的成功，哪怕是极微小的一点，也会对他们未来的写作心态产生着不可估量的积极影响。因此，教师在批阅学生作文时，要尽力找出每个学生，特别是差生作文中写得较好的地方，给学生一点写作的精神支柱。

（二）、每次作文后，挑选出写得好的文章，工整的把它装订成册，编上目录，标明班级、姓名，把它当作作文书在学生中传阅，同时要求学生在阅读后，对文章要发表看法，写心得，谈感受。对于有共同情趣的同龄人的优秀作品，能够结合实际，启迪思维，激发写作欲望。

（三）、组织学生投稿，教师应把学生写得好的文章推荐给有关报刊杂志，或推荐给学校播音室广播，尽量让学生的作品展示在别人面前，特别要充分利用学生中已获奖或已发表在报刊杂志上的作文，在学生中大作文章，激发其写作热情。

    由于传统教学中对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬刻板，使学生对作文产生一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事，会给他增加负担和压力，会让他产生自暴自弃，甚至厌倦作文。因此，在写评语时应变以往那种单纯侧重对学生的写作指导，理论说教改为侧重与学生的情感交流，对话谈心。教师应站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识，道德情感，语言运用等进行全方位的互助式交流，把作文与做人结合起来，激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。因此，我们在写作评语时要尽量避免一些裁判式的，冷冰冰的评语，如语句通顺，条理不清楚，中心不明确等等，这样会挫伤孩子的写作积极性或空洞含糊的评语，如文章生动，内容具体，想象丰富等等，学生看不懂，也看不明白。在作文评语中应多写一些鼓励性的评语，即使是对学生作文中的不足之处，也要慢慢引导，用一种商量式的评语，只有激起学生的写作兴趣，才能使学生的写作能力不断的练习中得到提高。如：开学时，我布置了一作文《新学期的打算》，我在写评语的时候，就是根据每个学生的特征、爱好及成绩来写的。有位同学成绩中等，性格内向，学习很踏实，但有时遇到困难时会退缩。我写的评语是：再加把劲，向前冲去吧！把你的实际行动拿出来，不要再把“难”字放在前面，大方点，不懂就问，OK？我等着你的好消息哟。加油！！第二次作文时，我发现这位同学在后面添了一句：我一定会的，老师。请相信我。有很多同学都添了自己的心里话，并做了保证。可见，好的评语能激发学生潜在的激情和动力。