任静
摘要：古往今来，在思想政治教育的诸多方法中，榜样教育始终占据着举足轻重的位置，无论社会历史如何变迁，榜样教育在熏陶人们的道德情操，优化社会风气，引起人们思想情感的共鸣，提高大学生思想道德素质方面都发挥了不可磨灭的作用。抓住先进典型，树立光辉榜样是当前思想政治教育迫不及待的任务。要做好当前大学生的榜样教育工作，必须深入研究当前榜样教育存在哪些问题，分析问题产生的原因，提出建设性的对策，丰富、完善榜样教育的理论和实践依据。
关键词：高校；榜样教育；思想政治教育
榜样教育是高校思想政治教育中的重要组成部分，它的特殊作用就在于它能把抽象、晦涩的原理变成形象、具体的人物或事迹，引导人们从中学习、对照、仿效。榜样教育的合理运用，在各个国家和民族的建设与发展中，都曾发挥过净化心灵，弘扬正气，凝聚民心等积极作用。在当代思想政治教育中，榜样教育具有极其重要的地位和作用，要想让榜样教育在新的历史时期重新焕发活力，发挥其应有的效应，必须针对教育对象不同的思想实际，为其树立不同的榜样人物，使榜样教育活动更具针对性、有效性、实效性。
一、榜样教育的涵义以及作用
（一）榜样教育的涵义
榜样教育又称榜样示范法，典型示范法。榜样教育作为传统思想道德教育的一种
形式或方法，一般归类于德育范畴，广泛运用于古今中外的教育实践当中。目前我国对榜样教育的理论研究并不多见，主要有以下几种具有代表性的观点：陈万柏、张耀灿认为：“榜样示范法，也称典型示范法，是指通过具有典型、榜样意义的人或事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事）的示范引导、警示警戒作用，教育人们提高思想认识，规范自身行为的方法。”[1]班华认为：“榜样教育是以他人高尚思想、模范行为、优异的成就教育影响受教育者的一种方法。”[2]肖仲辉认为：“榜样教育是指在社会引导下，通过对榜样的感知及理解，引导人们去效仿榜样的思想作风和言行举止，从而使广大群众形成符合一定要求的行为习惯及社会态度的活动。”[3]
（二）榜样教育的作用
1．价值引导作用
2．心理激励作用
3．行为示范作用
二、高校思想政治教育中榜样教育存在的问题及原因分析
（一）榜样树立存在的问题及原因
1．榜样认识的误区：榜样形象神圣化、完美化
我们在树立榜样形象时，往往把榜样人物的先进事迹过度渲染，加入很多人为的因素。聂莹认为，榜样形象的神圣化、完美化至少存在两个弊端，一是认为榜样高不可攀，敬而远之；另外，当榜样教育稍有不足时，或榜样事迹与宣传不符时，容易让人怀疑其真实性，甚至引起反感、排斥情绪。[4]
2．榜样选择的误区：榜样缺乏时代性，类型呈现单一性
榜样是时代的产物，其价值在于时代的需要，只有带着时代特征、烙印的榜样，才能引起人们的情感共鸣，掀起大家效仿和学习的热潮。当前，高校在榜样教育的选择上，大多还是采用那些只注重集体利益而忽视个人正当权益的“老黄牛”式的榜样典型，榜样选取面过于狭窄，政治色彩较浓郁，很难在大学生心中产生共鸣，容易使其产生逆反心理与疏离态度，失去榜样教育的实效性。
（二）榜样宣传存在的问题及原因
（三）榜样学习存在的问题及原因
1．榜样学习氛围不够浓烈：学校、社会及家庭结合度不够
目前，我们的榜样教育主要来自于学校、社会及家庭三个方面，但是，在榜样学习的过程中，学校、社会及家庭这三种环境结合度不够，对榜样的认识各不相同，未能在榜样学习过程中达成共识，导致价值取向错位，甚至矛盾。因此，高校青年大学生很难形成一个稳定的关于道德及榜样的认识。
2. 榜样学习缺乏以情动人：漠视学生的心理接受特点
现在学生自主性、自我意识较强，具备了自主选择与学习榜样的能力，可以根据个人喜好和意愿选择学习的榜样。社会的道德认同与推崇是学校确立榜样教育的主要标准。但在教育中高校忽视了学生内心真实的需要，使得学生接受榜样感觉被动，并产生距离感，削弱了榜样学习的效果。
3. 榜样学习形式单一：缺乏丰富多彩
一是被榜样所取得的成绩和光环迷惑，忽略了对于榜样精神的学习，没有充分挖掘榜样事迹的内涵，而只是流于一般的口号和说教式的重复发动，很少从榜样丰富的生活中去寻找到榜样生活的附着点。二是对榜样的学习简化为知识的灌输，缺乏引导大学生在学习生活中去实践榜样的精神，课堂教学、几次报告会、几篇感想很难对学习、工作紧张的大学生产生广泛而深刻的影响。
4. 榜样理论研究相对落后：榜样培育不完善，权益边缘化
目前，我国的榜样及榜样教育的研究主要限于德育领域，理论研究的融合度不够。[5]在现阶段，我国的各大高校中，尚未建立起一套完整的榜样保障机制，而更多地采用精神激励的手段，不符合当代大学生的价值观念和评价标准，缺乏吸引力。榜样保障机制的不健全，导致了践行社会道德榜样群体的合法权益得不到有效保障，最终直接导致公众对榜样学习兴趣的下降甚至排斥。
三、高校思想政治工作中榜样教育有效实施的对策
（一）榜样示范教育的实施原则
1．树立榜样应坚持群众性与多样性
榜样选择需坚持群众性原则。榜样教育的开展离不开群众的参与，群众是榜样教育的最终受益者，其最终目的就是为了提高广大人民群众的思想水平和道德水平。“感动中国人物”、“全国道德模范人物”推选的榜样，都是来自于普通民众、来自于各行各业，有些榜样就是身边的人和事。这样的榜样，朴实、亲切、生动、感人。
榜样选择需坚持多样性原则。多样性是指榜样应是社会各行各业各个领域涌现出来的模范人物。既要有在学习方面表现优异，也有在体育音乐舞蹈等方面特长的学生，以便使每个人都有自己学习的对象。[6]
2．宣传榜样应坚持真实性与广泛性
榜样宣传需坚持真实性原则。真实性是指宣传的榜样要有大家所公认的真正事迹，而不是对榜样的人为的加工，更不能是伪造，这是榜样示范教育的基本原则。对榜样人物宣传要实事求是，留有余地，不能随意的拔高，吹嘘榜样，追求大而全的神话人物。
榜样宣传需坚持广泛性原则。对榜样的广泛宣传，利用报纸、电视、网络等媒体对榜样进行客观的、全面的报道和宣传，将榜样人物的先进事迹融入人们的日常生活中去，潜移默化地使群众接受符合社会潮流的先进思想、文化和价值观。
3. 学习榜样应坚持时代性与针对性
学习榜样需坚持时代性原则。榜样应该来源于社会实际，反映时代发展的需求精神。榜样教育历来都被教育家重视。孔子教育弟子们“见贤思齐”，提出“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，强调以身作则，朱熹教育弟子“学习圣贤”，诸葛亮要求晚辈“慕先贤”等。外国教育家也重视榜样教育，夸美纽斯强调“要用良好的榜样教育学生”。洛克认为“对儿童行为发生最大影响的依然是他周围的同伴”等。又如2014感动中国人物第一位：中国核潜艇之父——黄旭华，为国防事业、为我国核潜艇事业的发展做出了重要贡献。每一个时代和民族有它不同的精神文明特征，这决定了榜样的道德观和价值取向。[7]
学习榜样需坚持针对性原则。榜样教育需要针对不同的人，确定不同的教育内容，高校在进行榜样教育时要根据不同的受教育者选择不同的榜样示范，采用不同的教育方针，确定不同的教育内容。只有进行有针对性的榜样教育，每个受教育者才能找到适合自己，值得自己学习的榜样，才能激发教育对象学习、效仿的动力。
（二）建立大学生榜样教育的有效机制
1．大学生榜样教育的激励机制
首先，制定大学生个人奖励制度。高校应制定切实可行的大学生综合测评指标，在不忽视学习的前提下，突出道德素质的指标体系，制定相关的个人奖励制度。其次，制定奖励榜样学习的先进集体制度。将集体教育与自我教育相结合，树立向榜样学习的意识，营造良好的学习氛围。在对正面的榜样采取激励的同时，也要使大学生们认识到不正当行为的危害性。
2．大学生榜样教育的践行机制
首先，搭建实践平台。积极组织大学生参加各种公益活动，把所学习的道德规范和价值观念通过参与实践活动转化为自身的行为准则。其次，形成实践交流反馈系统。实践活动结束后，根据大学生的反馈认真总结榜样教育过程中的情况，分析出现的问题，找出原因，探讨对策，同时为新一轮的榜样教育活动提供经验。还要建立相应的后期跟踪机制，随时关注大学生的思想动态，使榜样教育持续、长久地发展。
3. 大学生榜样教育的评估机制
首先运用定性与定量相结合的方法，对高校榜样教育的信息反馈进行系统分析，对榜样教育和人们的思想做出原则的、大致的、中肯的、具有针对性的评价；其次，要把握评估对象的度，分析大学生对榜样教育的态度，体现其接受程度和理解程度，寻找与预定目标的差距，总结经验教训，为以后的榜样教育针对的问题和目标提供理论指导。中国期刊论文优秀门户网站——万方论文网（www.wflunwen.com）
（三）高校有效开展榜样教育的具体措施
1. 加强和改进榜样的选择和宣传工作
选择榜样是进行榜样教育的第一步，也是有效进行榜样教育的前提。在选择树立榜样时，首先榜样要体现先进性、时代性、阶级性；其次所选择榜样应尽可能将社会发展要求与个人价值追求结合起来，使其具有更广泛的影响力；最后榜样形象应多样化、生活化、人性化，同时还应注意选择大学生身边的先进典型。
能否让大学生认识和受教者所选择的榜样，还取决于我们对榜样的宣传。首先要坚持实事求是的原则；其次宣传方式要丰富多彩；最后要深度挖掘榜样精神的内涵，注重引导大学生学习榜样的内在精神。中国期刊论文优秀门户网站——万方论文网（www.wflunwen.com）
2．改进和创新大学生榜样教育的方法
榜样教育要改变传统的单向的传授方式，把思想教育工作重点放在引导，引导他
们实现社会规范与个体需要的统一。首先要正视并尊重学生的心理世界和内在需要，触及学生思想和心理深处；同时还要讲求教育的科学和艺术，构建一个互动、和谐的教育生态环境。榜样教育的方法多种多样，任何一种方法都有其使用的范围和对象，也都有其局限，因此，教育工作者必须优化组合各种榜样教育方法，使大学生榜样教育取得更好的效果。
3. 优化榜样教育的媒介载体：
网络上的BBS论坛、博客、QQ群和电子邮箱等新媒体形式的出现，极大地丰富了榜样与大学生的交流方式。因此，我们必须建立榜样教育的相关主题网站，让榜样教育在互联网的世界有立足之地。另外，要进一步完善网络榜样教育的内容。可以开辟榜样文化和榜样教育专题论坛，请教育者和专家学者以博客的形式榜样教育见解，同时开辟大学生发言通道，让大家平等对话、民主讨论、求同存异。
4. 提高大学生思想政治教育者的素质
思想政治教育者作为大学生榜样教育的发动者、组织者、实施者，其自身的教育观念、教育水平、政治素养、工作态度都会对榜样教育的过程及效果产生直接的重要影响。首先要加强教育者的思想政治教育，提高其政治素质将理论学习和实践学习相结合；其次加强教育者的职业道德教育，提高其道德素质；最后，努力掌握榜样教育的方法和艺术，提高其业务素质，经常与学生交流，了解学生的动态，在教学方法和手段上尽量适应学生要求。
参考文献：
[1]陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社,2007.
[2]班华.现代德育论(第二版)[M].安徽人民出版社,2001.
[3]肖仲辉.当前榜样教育的问题、原因及对策[J].四川行政学院学报,2004.
[4]聂莹.论正面典型教育效果弱化的现象[J].安徽职业技术学院学报,2008.
[5]陈丽芬,廉永杰.当前思想政治教育榜样教育存在的偏差及对策[J].太原师范学院学报(社会科学版),2005.
[6]周从标.全球化背景下思想政治教育创新研究[M].北京:中国社会科学出版社,2005.
[7]吴小军,周围.道德榜样与现代道德榜样比较初探[J].南华大学学报(社会科学版),2010(4).
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