郭然然，夏洪文
（浙江师范大学 教师教育学院，浙江 金华 321004 ）
摘要：高校网络教学资源库的建设日渐成为开展教育信息化的核心内容，深化资源共享程度是提高网络教学资源库中资源利用率的有效途径。文章从统一网络教学资源库建设标准、提供个性化资源推荐服务、增强师生参与度、加强校际交流、搭建教育云服务、乘4G时代列车等多个维度对教学资源库共享策略进行了探索与分析,以期深化高校网络教学资源库的共享程度。
关键词：高校；网络教学资源库；资源共享；多维
教学资源库是按照一定的技术规范和标准建立起来的，内容丰富多样、能方便有效地为教师教学、学生学习及科学研究服务的共享式的资源平台，具有标准化、科学化、动态化和共享化的特点。[1]高校网络教学资源库的建设工作是在网络技术的支持下，通过集约各类优质教学资源，进而搭建一个开放式、集成化的网络教学资源平台。高校网络教学资源库的建设日渐成为开展教育信息化的核心内容。
共享化是高校网络教学资源库的重要特征，资源共享能够充分挖掘网络教学资源利用空间、提高网络教学资源利用率、发挥网络教学资源的有效性，进而提高教师教学和学生学习的效益，节省教学成本。网络教学资源共享有不同的分类形式，从资源使用的方式看，分为无偿共享与有偿共享。从资源共享的范围看，分为高校内部共享、高校之间共享和面向全球的网络教学资源共享。
网络教学资源是开展网络教育的前提和基础，[2]有着不受时空限制的巨大优势，可以预见，信息化时代各高校之间的竞争将在网络教学资源的建构与推广中不断展开。目前，高校网络教学资源库存在的资源利用率低、共享性程度差、运行状况不佳等诸多问题严重阻碍了教育信息化的进程。高校网络教学资源库的共享化是网络化和信息化教学资源发展的客观要求，是教育信息化的核心和精髓，也是未来网络教学资源发展的必然趋势。高校网络教学资源库的共享化日益成为研究的热点。对此,笔者从多个维度对高校网络教学资源库的共享策略进行了探析。
一、按照相同标准开发建设资源库，为资源共享提供便利。
目前，网络教学资源库在技术规范、制作内容的要求、管理平台的功能等方面缺乏统一的标准。一方面，标准化缺乏易导致教学资源分类混乱，资源库的整体结构设计不规范，内部缺少耦合性，内容体系杂乱无章，相互包含重叠等问题，这些都不利于教师和学习者对网络教学资源的有效运用。另一方面，多数院校按照自己制定的标准建设网络教学资源库，较少顾及国际、国内标准，同时其标准往往缺乏对资源元数据标准的支持，很难协同检索，易形成各个“数据孤岛”，给数据更新与交换带来极大的不便，严重阻碍了各院校对于网络教学资源的扩展与交流，优秀网络教学资源难以共享。
因此，我们应该从资源建设与广泛共享的现实需求出发，尽快整合、建立和完善相应的标准，构建完整的标准体系，加强网络教学资源的规范管理，遵循标准是保障网络教学资源广泛共享的基础。首先，教学资源库在开发中应该依据统一的规范或标准来建立数据，使用通用的开发语言、统一的媒体格式、专用的开发工具以及开放的源代码等，同时利用先进、成熟的技术对系统进行管理与维护。其次，为统一课程资源、专业资源库和教学网站对资源的分类方法，规范资源数据文件类型，对课件、教学视频等数据文件制定统一的制作标准，例如，制定《网络教学资源库共享平台规划设计与实施方案》、《网络教学资源库共享平台数据技术标准》、《网络教学资源库共享平台管理与应用规范》等制度，保证教学资源库的有效运行。此外，根据《教育资源建设技术规范（CELTS-41）》中所制定的标准，标准化的网络教学资源库建设主要针对网络教学资源的类型、网络教学资源的技术规范结构建设、网络教学资源分类体系建设、网络教学资源评价体系建设等方面进行标准化。教育部现代远程教育资源建设委员会参照IEEE1484的框架，颁发的《现代远程教育资源建设技术规范》也出台了统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求等措施。[3]
高校网络教学资源库的建设标准统一后，各院校必须严格按照统一的标准建设和管理网络教学资源库，只有在统一的网络教学资源库建设标准下，才能对网络教学资源库进行有效的设计、扩展与整合，保证兄弟院校在网络教学资源库建设方面更多的交流与借鉴，实现网络教学资源库中资源的深层次共享。
二、满足资源使用者个性化需求，深化资源共享程度
近年来，高校网络教学资源库中的教学与学习资源越来越丰富，但是丰富的同时，“网络教学资源缺乏”的声音却日趋强烈。正如这样一句话：“我们淹没在数据的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴。”[4] 陷入了类似于信息超载和资源式“星际迷航”的困境。究其根源，网络教学资源库的投入使用缺乏针对性，未能有效满足不同使用者的个性化需求，丰富的网络教学资源无法获得最大化共享，造成资源的严重浪费。对此，笔者建议，网络教学资源库中应当而且必须为网络教学资源使用者们提供个性化的网络教学资源推荐服务，该服务可以以数据挖掘与推理技术作为技术支撑。个性化网络教学资源推荐系统借助数据挖掘与推理技术的强大优势，可以从大量的、有噪声的、不完全的、模糊的、随机的实际应用数据中，提取隐含在其中的、人们事先不知道的、潜在有用的信息和知识。国外很多学者通过实证研究已经证明数据挖掘技术，特别是其决策树算法在学生认知方式分类方面非常有用。个性化网络教学资源推荐服务的原理是：在数据挖掘与推理技术的支持下，通过分析网络教学资源使用者的用户身份、行为方式、需求偏好、访问时间、使用习惯、访问路径、交互情况、网络教学资源的阅读、下载与评分等历史记录，提取潜在的知识和信息，透析信息的内在联系，将其转化为可处理的数据，在推荐系统下对所得数据进行评价与检测，检测通过后系统将不同属性的数据进行可视化映射，完成数据表转换，实现信息推送。网络教学资源个性化推荐服务能够帮助网络教学资源使用者从庞大的网络教学资源库中快速定位目标资源，响应使用者需求，提供个性化、智能化的教学与学习需求，使各类网络教学资源尽可能为所有教师和学习者使用，真正体现“以用户为中心”的服务理念，减少网络教学资源库中各类教学与学习资源的闲置几率，深化网络教学资源共享程度。用户只需登录网络教学资源库中的个性化网络教学资源推荐服务模块，系统即刻呈现网络教学资源推荐列表，实现学习资源一站式服务。如图1所示，即为在基于数据挖掘与推理技术支持的个性化网络教学资源推荐服务下，网络教学资源库中共享需求得到个性化、智能化满足的简单流程。
三、增强师生参与度，拓宽资源共享渠道
高校网络教学资源库的直接服务对象是教师和学生，增强师生参与度是深化高校网络教学资源库共享程度的重要内容。因此，我们应当鼓励广大师生参与到高校网络教学资源库共建共享的队伍中来，切实发挥集体优势。
1.激发教师参与热忱
网络教学资源库中的部分网络教学资源是教师根据课程建设与教学需要，自行开发的各种教学课件、题库、教学素材资料等，这些资源用于课堂辅助教学较多，而用于学生自主学习、协作学习方面的资源较少。时下，很多教师对建成的网络教学资源存在一定的保护思想，开发的教学资源多半自己使用，一般不愿无偿提供给他人。对此，各院校应该制定相应的制度规范，保护教师们开发的网络教学资源的知识产权，建立一定的奖惩机制，对提供优秀网络教学资源的教师给予一定的教学奖励和经济补偿，激发教师上传优质网络教学资源的热情、提高参与度；其次，可以将网络教学纳入教师教学质量评估体系当中，设置相应的权重，引导教师主动参与网络教学资源的建设；最后，学校应需定期对教师进行相关技术和技能培训，提高教师对网络教学资源库中资源的建设和使用技能，疏通共享渠道。
2.关注学生实际需求
另一方面，教育的主体是学生，不仅要提高教师使用网络教学资源的能力，更要鼓励学生利用网络教学资源进行学习和能力提升，提供学生宽松的网络教学与学习环境，鼓励学生提出对各类网络学习资源的使用需求，如在学生个人中心设置标签添加功能，形成学生个人“标签云”，便于了解学生使用网络学习资源的兴趣和习惯，帮助网络教学资源库管理人员按需优化资源建设方案，促使网络教学资源设计者开发出更符合学生学习方式和习惯的网络学习资源，既可以提高网络教学资源的针对性、降低教育成本，又能够提高学生使用网络学习资源开展学习的积极性，提高资源利用率，扩大资源共享程度。
3.鼓励师生群体互动
高校网络教学资源库在为广大师生提供涵盖中国知网、维普、万方、超星等的大中型数据库资源和教师的精品课程资源的同时，还可在网络教学资源库内开辟专门的网络教学与学习资源交流平台，如学术博客、主题论坛（BBS）、实时主题讨论组（如QQ群）、咖啡屋等。同时在该类网络教学与学习资源交流平台的建设与实施过程中可以引入Digg机制。Digg中文翻译为“掘客”，掘客类平台实际上是一类结合RSS、博客、书签等功能的文章投票站点，其通过集体智慧进而过滤出用户关注度高的信息。借助Digg思想，我们在高校网络教学资源库中设置流量统计系统和学习资源评价系统，将师生使用频率较高的网络教学资源筛选出来，发动师生对其进行评分，系统将根据资源认可度的高低将其相应的推送并呈现在资源交流平台上。此类平台不仅利于形成师生群体互动，将网络教学与学习资源大规模、主动传播、促进信息传递，进而使协作学习的理念深入人心，更能方便师生快速获取优质的教学资源，提高网络教学资源共享的效率。
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六、乘4G时代列车，快捷共享高校网络教学资源
4G 是第四代移动通信及其技术的简称，是集 3G 与 WLAN 于一体并能够传输高质量视频图像以及图像传输质量与高清晰度电视不相上下的技术产品。4G系统能够以100Mbps的速度下载，20Mbps的速度上传，能够满足几乎所有用户对于无线服务的要求。相比于3G移动通信技术，4G有着移动终端扩展性更强、更具智能、更好的向下兼容性、费用更低、数据传输速率更高、可实现更高质量的多媒体通信等优势。
4G“快”时代的到来，不仅使整个信息界、商业界为之雀跃，而且也将高校网络教学资源共享推向一个新的高度。教师和学生借助4G支持的移动终端访问高校网络教学资源库，必将实现高校网络教学资源更加充分的共享。首先，4G时代带来的无障碍、顺畅方式将会激发教师和学生访问网络教学资源的兴趣和热忱；其次，访问便捷是网络教学资源库能否实现最大化共享的重要因素之一，教师和学生借助4G支持下的移动终端访问网络教学资源库，将突破时间、地点的限制，切实发挥无线通信技术带来的移动学习优势，帮助他们更加快速、灵便的完成对网络教学资源库中资源的访问、阅读、下载、在线学习等的各种操作；最后，4G引领下的数据传输的高速度，将会确保教师和学生随时随地流畅地访问到形式、载体更加丰富的网络教学资源，即使访问各种教育直播节目、视频公开课等也将不在话下，4G支持的流媒体等类型丰富的网络教学资源的易访问性将会进一步提高教师和学生访问网络教学资源库的积极性，提高用户体验，实现高校网络教学资源库共享的良性循环与快速成长，进一步深化网络教学资源的共享程度。
结束语
除了文中提到的统一资源建设标准、提供个性化推荐服务、增强师生参与度、加强校际交流、搭建教育云服务、乘4G时代列车等多个策略来深化高校网络教学资源库中资源的共享程度外，网络教学资源库系统简单易用的操作界面，丰富的功能模块，强大的交互机制能大大提高高校网络教学资源库的使用率和网络教学资源的共享程度。高校网络教学资源库建设是教育信息化建设的重要内容，是一项长期的教学工程。对高校网络教学资源库共享策略的探索是一个持续发展、不断充实的动态过程，需要各院校的高度重视、积极的交流和必要的资金保证及可持续投入，需要全体教师和学生的共同参与，才能实现高校网络教学资源共享带来的改善教学环境、丰富与优化教学资源、提高学生学习兴趣、提升教学管理和教学水平，实现教育信息化引领下的教育教学质量的真正提高。
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