稿件来源：姜 昆 中国文化艺术基金会秘书长
张 健 中国国学文化艺术中心秘书长
用 途：主题报道
投放时间：2012年10月——11月
新 闻 点：
●国学文化即将进入中小学课堂，近十年的社会大讨论即将结束。
●国学文化复兴是国家文化战略重要组成部分，当代社会将对民族文化进行再认识。
●国学文化的复兴是历史发展的必然趋势，也是当代社会道德救赎的有力工具。
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本网综合报道（记者：赵新苑）2012年9月，国内唯一传统文化教程——人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》在京正式发行。此套教材的成功研发，是文化、教育系统践行国家文化大发展战略，实现民族伟大复兴的重要举措。党“十七大”报告中提出“中国共产党是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者”，并明确提出“增加传统文化课程内容”的工作要求。这是建国以来，我党对本民族文化的又一次高度肯定，也对教育提出了新的更高要求。2012年国家社会科学基金教育学十大重点课题中，“中华优秀传统文化教育研究”列为第三项，这表明国家已从战略高度正视传统文化，中国优秀传统文化能否进入中小学课堂已不存在争论。广泛开展中国优秀传统文化教育，“对内将重塑民族道德体系，对外将提升民族文化软实力并保证国家文化安全”。我们有理由深信，此套教材在中小学阶段的广泛试用，必将会深刻影响五十年之后的中国！
民族文化的缺失是当代社会道德沦丧的主要原因
十一期间，国人乱丢垃圾，坐公交车抢座，排队加塞，大庭广众脱鞋脱袜、赤膊袒胸，吃自助餐多拿多占，遇有纠纷恶语相向等不良行为充分暴露。另外，对于国人在境外旅游中的不文明行为，也曾经遭到法国、加拿大等外国媒体的强烈批评。“便后请冲水”，“请安静”，“请不要随地吐痰”……这种仅以简体中文标出的警示牌，正在中国人出境游的主要目的地各国频繁出现。而“中国人”却成了不文明、粗鲁的代名词。联想起去年佛山“小悦悦事件”后，日本报纸以：“中国人，不要让世界认为你们只有钱”为标题，指责中国社会道德缺失、人性缺失。中国想成为世界强国，没有文化基础和人文基础，不仅是可悲的，而且是可怕的，可见增强国家文化“软实力”是多么的重要。
自1912年作为国民政府教育总长的蔡元培先生，以国家的名义推行西方科学教育至今已有百年。中国是唯一一个动用国家行政力量把自己民族文化剔除于教育系统之外的国家。中西文化在当今教育资源中的绝对不对称，不仅造成了当代国人对于西方过度精神臣服和崇拜，同时造成了对于民族道德体系和文化体系的直接冲击。近百年的文化否定和文化缺失，已把中国从一个文明古国变成了一个真正的“文化发展中国家。”
而对当今青少年教育影响更大的是：我们否定了以儒家文化为代表的传统文化，放弃了传统文化中以“仁、义、礼、智、信、忠、孝、勤、公、省”为核心内容的人格教育思想和模式，但在当代基础教育中又未建立起现代“公民人格教育”体系。随着近三十年经济快速发展，直接造成了青少年人格教育的空白和缺失。我们可以从西方人格教育课程中反观我国青少年德育之苍白无力：美国新品格教育理论研究认为，人格是指由实际发挥作用的道德价值构成，包括道德认知、道德体系和道德行为。“尊重”和“责任”是道德价值的核心内容，其中“尊重”可发展为尊重自己、尊重他人、尊重所有生命以及滋养他的环境。“责任”可引申出诚信、忍让、谨慎、助人、同情、合作、勇敢、正直等。在当代中小学中民族文化教育和人格教育两大短板，最终使我国民族道德水准大范围下滑，以致于近几年社会中出现众多的有悖人性和伦理的恶性事件。
中华民族复兴必始于文化复兴，而文化复兴也不是从零开始，更不会植根于西方文化。中国的伟大先哲们已为我们奠定了坚实的文化和哲学基础：孔子的“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力则以学文”，提出了以“人的品格为首要教育目的”的教育理论，并且指出“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言”的精神追求。孟子提出人性基本要求要有“四端”：即恻隐之心，羞恶之心，恭敬之心，是非之心。同时也提出了君子应“居天下之广居（仁），立天下之正位（礼），行天下之大道（义）”的做事态度；曾参在《大学》中论述了“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的理想境界；老子也在《道德经》中阐述了“人法地，地法天，天法道，道法自然”以及“天地不仁，以万物为刍狗”的人与自然和谐观。
国学文化进入中小学课堂已完成准备工作
《中国传统文化教育全国中小学实验教材》研发是基于“十一五”阶段国学教育专项研究七年的课题成果。在中小学传统文化教育领域，首次提出了传统文化教育的教学目的是“完美人格教育”，使孩子们能在传统文化熏陶下具备“良好行为规范，高雅审美情趣，质朴道德操守，深邃哲学思想”；在教学内容方面首次提出了“儒学养正，兵学相佑，道法自然，文化浸润”学科课程结构。教程在选取了《弟子规》、《声律启蒙》、《论语》、《孙子兵法》、《道德经》等十二册核心经典课程的同时，兼顾民俗文化和传统艺术教育，其内容包括茶文化、中国年画、京剧文化、传统书法、传统绘画、传统音乐欣赏等，形成了完整传统文化与艺术兼容并重的教学体系，填补了国内没有国学文化教材的空白。目前，学科研究已形成大平台协同作战格局：国际儒联出版委员会参与教材审校；人民教育出版社负责教材出版；国家教育行政学院国学教育研究中心承担学科理论研究；人教教材中心和“十二五”课题组共同开展师资培训工作；中国国学文化艺术中心作为教材编著单位同时负责全国实验区建设和项目管理工作；《中国传统文化与当代教育》总课题组承担学科教法研究重任，万卷汉语国际推广基地承担汉文化国际传播工作。这些都是国学课程在全国逐步普及的强有力的资源和基础。
全国传统文化教育工作逐层展开
课题研究和新教程实验已在北京市通州区、大兴区，嘉兴市，河北省滦县、鹿泉市，江西省上饶县，山东省桓台县，辽宁省沈阳市，青海省湟中县等多个地区大范围展开，新课程实验对当地青少年人文素养以及文学水平的普遍提高，效果显著。但是，课程的普及还有一个政策性难点有待突破：国家层面上没有传统文化课程规划和课时配备，学科教学无法大范围进入全国中小学课堂。
在今年三月份的全国两会期间，多位专家和全国政协委员，著名相声表演艺术家姜昆等知名人士联合提案，建议“教育主管部门应把传统文化教育纳入国家实验课程”，在国家决策层面上呼吁建立民族文化教育体系。传统文化的复兴是民族伟大复兴的必由之路！传统文化教育的普及也只剩下“国家政策”这最后一道屏障。
更令人欣慰的是，国学文化艺术中心还在与各省有实力的文化教育机构共同筹备项目省内办事处，负责地区项目推广、教材配备和师资培训，同时与各省教科院/所以版权合作的形式，对教材进行改版，推出地区本土化传统文化校本教程。课题组正在搭建全国教育科研协作平台，全面启动全国传统文化教育新课程实验工作。另外，本套教材已经通过教育部基础教育课程教材发展中心审定，纳入《2012年中小学图书馆（室）推荐书目》，传统文化的复兴已指日可待！
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