大学是创新人才培养的重要基地，而实验教学是培养学生创新能力的平台，综合性实验教学是培养创新型、应用型人才的重要手段。2001年教育部要求高等学校要重视本科教学的实验环节，开出一批新的综合性、设计性实验。相关院校实验教学效果研究显示，有96%的学生认为综合性实验比以往课程中的验证性实验更有帮助和提高更大［1］。为改革预防医学实验教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，2009－2010年度第1学期公共卫生学院预防医学实验在2006级预防医学本科学生中进行了综合性实验的教学改革和尝试，为了评价本次教改的教学效果，本研究对学生的实验技能和实际工作能力进行了测评。

1考查方案

1．1考查对象

2006级预防医学本科班学生50名。

1．2考查内容及分值分配

根据预防医学的专业特点，本次预防医学综合性实验内容涉及职业卫生与职业医学、营养与食品卫生学、环境卫生学三门课程，为了能够全面反映学生的整体素质和水平，本次对预防医学综合性实验考查内容分为实验技能操作和案例分析。对上述3门课程中的理化检验部分和案例讨论部分进行了有机整合。实验操作技能部分分为称量药品水平测试、配制实验试剂能力测试、制备标准曲线能力测试和滴定方法测试等4个模块。每个模块均对给分标准及分值进行了详细的划分和说明。案例部分分为3个典型案例，分别由职业卫生与职业医学、营养与食品卫生学与环境卫生学典型案例组成。本次考查满分为100分，其中实验操作技能部分60分，案例讨论部分40分。

1．3考查时间及形式

1．3．1技能操作

2010年7月19日全天进行技能操作考查，在实验室进行，参加考查的学生按照学号顺序分别进入实验室考场，学生按照给定的操作步骤操作，完成以上4个部分能力测试，并报出最终的实验结果。

1．3．2案例分析

2010年7月20日上午8:00－9:00在教室进行案例讨论分析部分的卷面测试，组织相关教师对学生试卷进行了评卷工作。

1．3．3问卷调查

自制问卷，于考试结束后对参加考查的学生进行了问卷调查。问卷主要包括学生对预防医学综合性实验课内容、方式的印象，综合性实验考核对学生实验操作技能培养帮助程度、对学生以往所学相关知识点之间的联系、对综合运用能力的培养及建议、意见等内容。

2效果评价

2．1成绩分析

参加本次综合性实验考查的学生预防医学综合性实验成绩最高分85．5分，最低分64分，平均成绩74．6分。见表1、表2。技能操作部分:不及格＜36分，及格≥36分，中等≥42分，良好≥48分，优秀≥54分案例分析部分:不及格＜24分，及格≥24分，中等≥28分，良好≥32分，优秀≥36分

2．2调查问卷结果分析

本次问卷调查结果显示，80%以上的学生对于此次综合性实验对于提高自身的实验操作技能、各种能力的培养都是有益的;82%的学生认为有必要在预防医学本科学生中开设预防医学综合性实验。见表3。

3讨论

综合性实验是指实验内容涉及某课程的综合知识或与某课程相关课程知识的实验，其融入了多个学科知识点，是一种创新型实验模式，是传统实验模式的拓展和延伸［2］。综合性实验能激励学生的自学能力、拓宽学生的知识面、训练学生的实践动手能力、培养学生的创新能力，具有非常重要的作用，是高校培养综合型、应用型人才而进行实验教学改革的趋势。本次所进行的综合性实验教学效果考查内容是由预防医学专业各相关课程的专家经过多次讨论拟定，技能操作部分包括了开设综合性实验的各课程的基本技能，案例讨论部分也综合考虑到了预防医学专业实际工作内容，因此从内容上能够全面考查学生的基本实验操作技能和实际工作能力。

从本次综合性实验考查学生的成绩来看，平均成绩达到74．5分，无成绩不及格者，说明经过综合性实验训练，学生已基本掌握预防医学实验基本操作，并具备了一定的实际工作能力。从技能操作和案例分析两个模块学生成绩分布情况来看，技能操作部分80%学生达到良好，且无不及格学生，而案例分析部分仅有2%学生达到良好，且有不及格学生，究其原因，可能是由于基本技能操作部分从大一基础课即开始训练，学生已经熟练掌握了这些基本操作技能，而案例分析部分是预防医学本科学生从专业课开始才接触到的内容，而且和专业理论知识及实际工作结合紧密，刚进入专业课学习的本科生还未接触到实际工作，故分析案例尚有一定难度。这也提示在今后综合性实验教学中应加强学生处理实际问题能力的训练。从问卷调查结果来看，学生对于综合性实验的开设给予了充分的肯定，认为无论从综合性实验开设的方式及学生个人能力培养方面均具有重要意义。在本次问卷调查中，学生对预防医学综合性实验还提出一些有建设性的建议和意见，如实验过于单调、动手操作和准备时间不足、设备陈旧和不足、课时及内容安排不够合理、缺乏灵活性和自主性等问题，提示预防医学综合性实验有必要继续开设，并需要不断完善教学内容、教学方法和教学设施，全面培养预防医学本科学生的综合能力。